原來這是昕霖特教的老師們正在帶著班上的孩子去菜場買菜呢！回到學(xué)校后，孩子們還會(huì)分工洗菜、切菜，再圍坐在桌前看一盤盤美味的菜肴從老師的手里誕生，最后值日生打來米飯，所有小朋友把一早上的辛苦全都吃進(jìn)肚子里。
家庭教育的缺失
有人為此感到不屑，買菜做菜而已，有啥可教的？也有人會(huì)思考這樣一個(gè)問題：孩子買菜做菜，為什么要放在學(xué)校來教？這不是每個(gè)家庭中普通得不能再普通的事情嗎？這類買菜做菜活動(dòng)及其所產(chǎn)生的種種質(zhì)疑或者疑惑，體現(xiàn)出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：許多自閉癥孩子所接受到的家庭教育是不足的甚至缺失的，這大大阻礙了孩子的社會(huì)性發(fā)展。據(jù)調(diào)查了解，許多家長不帶孩子買菜做菜，少數(shù)家長帶孩子做了卻覺得沒啥作用。這些問題主要有以下原因：
第一，有家長害怕孩子的某些異于常人的舉動(dòng)令自己丟臉，認(rèn)為自己的孩子是帶不出去的。
第二，有家長低估了孩子，認(rèn)為自閉癥孩子沒有能力學(xué)會(huì)獨(dú)立買菜做菜等等。
第三，有家長沒有意識(shí)到買菜做菜這些“小事”對于自閉癥孩子社會(huì)性發(fā)展的至關(guān)重要性，也就沒有讓孩子參與其中。
第四，有家長嘗試帶孩子買菜做菜一兩次后發(fā)現(xiàn)孩子反應(yīng)太慢，進(jìn)步太小，時(shí)間精力消耗過多卻沒有收到相應(yīng)的回報(bào)，進(jìn)而沒有太多耐心再繼續(xù)做下去。
第五，有家長經(jīng)常帶孩子買菜做菜，但是空有表而沒有里，不知道要教孩子什么。
一日三餐真的沒啥可教？其實(shí)不然，一日三餐之中皆是社會(huì)性。單單就在買菜做菜這個(gè)過程中就可以教孩子許多東西。
第一，可以鍛煉孩子的跟隨能力。在整個(gè)過程中，讓孩子跟著老師、同學(xué)、家長，或者同行的熟人，不要落下。
第二，可以培養(yǎng)孩子的觀察能力。今天天氣是晴天還是雨天，如果正在下雨或者天上有黑色的云，那可以讓孩子帶上雨傘做好準(zhǔn)備。
第三，可以鍛煉孩子的應(yīng)急能力。在路上突遇下雨又沒有帶傘，可以快點(diǎn)跑到目的地，或者就近在屋檐下躲雨。
第四，可以培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力。金錢是重要的，它可以買來很多東西；我們作為顧客，要花錢買了東西才可以拿走；錢付多了要站著等待商家找錢。
第五，可以提高孩子的思維能力。讓孩子認(rèn)識(shí)各種蔬菜、水果、雞鴨魚肉，以及油鹽醬醋。
第六，可以提升孩子的注意力。孩子在洗菜、切菜的過程中不可以隨意跑開，讓孩子專注做完一件事。
第七，可以培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)。孩子自己參與了勞動(dòng)，最終吃到了自己喜歡的菜，他會(huì)知道“我很棒，我可以自己的事情自己做”，這是最自然的強(qiáng)化。
一日三餐，買菜做菜，看似微小，實(shí)則是生活的不可或缺，是自閉癥孩子接觸社會(huì)性，學(xué)會(huì)生活自理的重要渠道。而昕霖特教在學(xué)齡班的這種授課方式，是狠抓孩子社會(huì)性的表現(xiàn)。然而，僅僅靠學(xué)校的努力，孩子的社會(huì)性教育是無法抓起來的。要知道，特教老師們再怎么創(chuàng)設(shè)情境也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到家庭生活以及參與到社會(huì)生活中的真實(shí)性。那么家長可以做些什么來配合學(xué)校的這類生活自理課程呢？
第一，對孩子有信心。不要過度地低估孩子，他遠(yuǎn)比你想象中的更能干，缺的只是科學(xué)的方法與合適的措施。
第二，對孩子有耐心。普通孩子不用特意教也會(huì)注意到成人的行為，并進(jìn)行模仿、運(yùn)用；但自閉癥孩子不同，他們需要特意教導(dǎo)，多次訓(xùn)練才可以使用，進(jìn)而廣泛運(yùn)用。
第三，適當(dāng)?shù)卮_立目標(biāo)。家長應(yīng)該根據(jù)孩子的能力確立目標(biāo)，并敏銳抓住生活情境，在隨機(jī)教學(xué)中始終貫穿目標(biāo)。
第四，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔助。家長對孩子一切包辦，孩子就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)生活自理。要想孩子生活獨(dú)立，家長應(yīng)該做到能動(dòng)口就絕不動(dòng)手。
自閉癥孩子最大的障礙是社會(huì)性的缺失。培養(yǎng)孩子的社會(huì)性，也就掃除了孩子進(jìn)步的障礙。想要自閉癥孩子有更大的進(jìn)步，更好地融入社會(huì)，還得靠家庭與學(xué)校的配合。學(xué)校提供科學(xué)的理論指導(dǎo)與方法領(lǐng)導(dǎo)，家庭進(jìn)行泛化與鞏固，學(xué)校與家庭就像扶持孩子站立的左臂右膀，孩子學(xué)會(huì)站立了，那之后的一切就有了更好地基礎(chǔ)。
（轉(zhuǎn)載需私信后臺(tái) 并注明來源 ”昕霖特教工作室“）
