社會(huì)性是人類(lèi)所特有的本質(zhì)屬性，也是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。人的社會(huì)性是理解人與人之間的相互關(guān)系，遵守群體行為規(guī)范，與其他社會(huì)人進(jìn)行溝通。作為標(biāo)準(zhǔn)的“社會(huì)人”，得具有生活自理能力，能遵守群體行為規(guī)范，有自我意識(shí)，能承擔(dān)社會(huì)角色，從這個(gè)角度說(shuō)，自閉癥兒童不能算作真正的“社會(huì)人，”只能算作“簡(jiǎn)單社會(huì)人”。
自閉癥兒童的核心障礙是社會(huì)性障礙，孩子作為個(gè)體在與人的交往中，不能夠按照社會(huì)規(guī)范的要求去建立恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系，不能融入正常的社會(huì)生活。自閉癥孩子缺失社會(huì)性，也就缺失了他們?nèi)谌肷鐣?huì)，在這個(gè)社會(huì)上生存的能力，無(wú)法與其他社會(huì)人進(jìn)行基本的溝通和交流。
什么是教育，什么是訓(xùn)練？訓(xùn)練給的是結(jié)果，通過(guò)多次嘗試讓孩子重復(fù)結(jié)果。社會(huì)性教育是讓孩子探究這個(gè)過(guò)程，探究的過(guò)程教給孩子如何學(xué)習(xí)這個(gè)的思維過(guò)程。在之前的主流觀點(diǎn)中，對(duì)自閉癥康復(fù)多采用訓(xùn)練的方式。然而，訓(xùn)練只能提升一個(gè)人的某個(gè)技能，但是不能提升一個(gè)人的能力，只有教育才能從多角度促進(jìn)孩子全面發(fā)展，提升孩子適應(yīng)社會(huì)以及獨(dú)立生存的能力。而現(xiàn)在越來(lái)越多的人意識(shí)到采用訓(xùn)練方式來(lái)康復(fù)自閉癥產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，自閉癥康復(fù)教育主要是社會(huì)性的教育。為了普及社會(huì)性的理念，8月22日至23日，昕霖特教邀請(qǐng)了社會(huì)性康復(fù)教育創(chuàng)始人甄岳來(lái)蒞臨貴陽(yáng)并擔(dān)任“孤獨(dú)癥兒童社會(huì)性康復(fù)教育入門(mén)”講座的主要講師，甄老師工作室的韋玉翠和杜華榮兩位高級(jí)培訓(xùn)師也參加講座并進(jìn)行授課。
講師們善用案例，幽默風(fēng)趣，在社會(huì)性教育、自閉癥康復(fù)等多個(gè)方面進(jìn)行深入淺出的闡述，講座現(xiàn)場(chǎng)掌聲陣陣，家長(zhǎng)們情緒飽滿(mǎn)。
講座現(xiàn)場(chǎng)
甄岳來(lái)何許人也？
她是中國(guó)大陸第一代家長(zhǎng)的杰出代表，是首例自閉癥社會(huì)性康復(fù)傳奇的締造者，也是自閉癥社會(huì)性康復(fù)教育創(chuàng)始人，著有《孤獨(dú)癥兒童社會(huì)性教育指南》《孤獨(dú)癥社會(huì)融合教育》《自閉癥兒童融合教育支持》《自閉癥兒童智力開(kāi)發(fā)》等社會(huì)性教育系列教材。
社會(huì)性康復(fù)教育創(chuàng)始人 甄岳來(lái)
自閉癥的真相，你真的知道嗎
許多家長(zhǎng)認(rèn)為“我的孩子再大點(diǎn)就好了”“我的孩子通過(guò)某種治療或者干預(yù)就會(huì)痊愈”，然而，自閉癥的真相是終身不能治愈。只能通過(guò)科學(xué)的干預(yù)和特殊的教育提高自閉癥孩子的康復(fù)程度，讓其盡大可能地脫離輔助，實(shí)現(xiàn)生活自理生活自立，而自閉癥孩子所攜帶的某些自閉癥特征會(huì)跟隨終身。要想自閉癥孩子不再排斥社會(huì)，家長(zhǎng)、教師就得盡可能縮短孩子與社會(huì)兩者之間的距離，讓孩子經(jīng)過(guò)輔助可以融入社會(huì)。增加孩子生存的概率，提高孩子的生存質(zhì)量。孩子脫離輔助的程度越大，其康復(fù)程度就越高，家庭的負(fù)擔(dān)也就越小。
那么，自閉癥又該怎樣康復(fù)
自閉癥該怎么治？甄老師的回答是：回家過(guò)日子！該吃吃，該喝喝，讓孩子“干人事，說(shuō)人話(huà)，有人味”。從教孩子上廁所、系鞋帶、買(mǎi)菜做飯這些 “小事”做起，讓自閉癥孩子先學(xué)會(huì)生活自理。也就是說(shuō)，自閉癥康復(fù)的根本是社會(huì)性。自閉癥孩子缺乏社會(huì)性功能，具有嚴(yán)重的社交障礙，那么，就必須得從根本上著手，拉近自閉癥孩子與社會(huì)的距離，讓他們學(xué)會(huì)生活，逐漸減少生活輔助，減輕家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)。
自閉癥康復(fù)的目標(biāo)與方法
對(duì)自閉癥孩子進(jìn)行社會(huì)性教育，提高他們的社會(huì)性，讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)生活，是每個(gè)家長(zhǎng)與康復(fù)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)與戰(zhàn)略。而ABA只能是方法，是工具，要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)要為實(shí)現(xiàn)社會(huì)性服務(wù)。只有抓住社會(huì)性教育這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)，自閉癥孩子的康復(fù)道路才能走得更遠(yuǎn)更好。然而，如果在戰(zhàn)略方面有空白，將會(huì)產(chǎn)生災(zāi)難性的后果。方法要為目標(biāo)服務(wù)，只有根繁才能葉茂。因此，樹(shù)立社會(huì)性教育的戰(zhàn)略至關(guān)重要，要把孩子作為人來(lái)教育，讓孩子參與到勞動(dòng)中，在應(yīng)用中解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中交流。
通過(guò)這次講座，與會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自閉癥及其康復(fù)的認(rèn)識(shí)和理解得以大幅提升，他們之前所走的彎路也不復(fù)存在。社會(huì)性教育適合所有年齡的孩子，不同年齡階段的孩子目標(biāo)不同，甄老師在披露自閉癥真相時(shí)，也給了不同情況家長(zhǎng)強(qiáng)大的信心，自閉癥不可以治愈，但經(jīng)過(guò)社會(huì)性康復(fù)，自閉癥孩子也能生活自理，甚至能參與工作，結(jié)婚生子。聽(tīng)完此次講座，家長(zhǎng)們紛紛恍然大悟，原來(lái)在這之前自己對(duì)社會(huì)性教育的忽視竟會(huì)給孩子造成如此大的傷害，不少家長(zhǎng)表示已經(jīng)對(duì)孩子的自閉癥康復(fù)有了新的計(jì)劃和目標(biāo)，社會(huì)性教育將會(huì)支撐他們的孩子持續(xù)康復(fù)三年、三十年甚至一生。一切未來(lái)可期。
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圖文：若水
