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貴陽(yáng)報(bào)名熱線(xiàn)：
重慶報(bào)名熱線(xiàn)：
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      貴陽(yáng)昕霖自閉癥康復(fù)中心成立于2014年，是經(jīng)貴陽(yáng)市民政局批準(zhǔn)設(shè)立的民辦非企業(yè)組織，專(zhuān)注為孤獨(dú)癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、智力落后等相關(guān)障礙的兒童和家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。中心為省、市殘聯(lián)定點(diǎn)康復(fù)單位，在貴陽(yáng)市小河經(jīng)開(kāi)區(qū)、觀(guān)山湖區(qū)、雙龍新區(qū)分別設(shè)有康復(fù)教學(xué)點(diǎn)和融合幼小初學(xué)校、1家特殊兒童發(fā)展研究中心，并在重慶市創(chuàng)建康復(fù)教育綜合體，主要為特殊人士職業(yè)技能培訓(xùn)康復(fù)模式提供支持，著力構(gòu)建早期干預(yù)、中期融合、后期支持性就業(yè)、全程社會(huì)性康復(fù)教育的特殊兒童成長(zhǎng)發(fā)展生態(tài)圈。
      中心創(chuàng)辦人江冬梅女士，哲學(xué)博士，國(guó)際認(rèn)證應(yīng)用行為分析師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，薩提亞家庭心理咨詢(xún)師，貴州省學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)，從事幼兒教育、基礎(chǔ)教育、高等教育及教學(xué)科研工作20余年。
???      中心教學(xué)一線(xiàn)及科研專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)中擁有博士4名，BCBA國(guó)際認(rèn)證應(yīng)用行為分析師2名、BCaBA國(guó)際認(rèn)證應(yīng)用行?為副分析師2名。
      中心有教師100余人，均畢業(yè)于師范院校的特殊教育、心理學(xué)、學(xué)前教育等專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的康復(fù)教育理論和實(shí)操培訓(xùn)考核后上崗，可以獨(dú)立為孩子做評(píng)估進(jìn)行康復(fù)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭干預(yù)。課程模式以一對(duì)一教學(xué)為主，根據(jù)每個(gè)兒童當(dāng)下能力制定干預(yù)計(jì)劃，定期分析數(shù)據(jù)、評(píng)估能力、調(diào)整教學(xué)，做到絕對(duì)的個(gè)別化康復(fù)教育。中心在貴陽(yáng)語(yǔ)言、貴陽(yáng)康復(fù)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)凸顯，已服務(wù)來(lái)自貴州各地和重慶、四川、云南、廣西、湖南等周邊省份及部分國(guó)外兒童近萬(wàn)名，入學(xué)的孩子經(jīng)過(guò)三個(gè)月至半年的干預(yù)后，絕大多數(shù)的基礎(chǔ)能力、語(yǔ)言、認(rèn)知、思維、社交等有明顯改善，部分孩子經(jīng)過(guò)一定的融合教育后可以順利進(jìn)入普通幼兒園、小學(xué)上學(xué)。

  • 江冬梅

    ——

    哲學(xué)博士 ，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師 ，國(guó)際認(rèn)證應(yīng)用行為分析師（BCaBA）貴陽(yáng)昕霖自閉癥康復(fù)中心創(chuàng)始人

  • 王芳芳

    ——
    教育學(xué)博士， 負(fù)責(zé)中心教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)操的培訓(xùn)，以及自閉癥兒童后期融合的研究。

  • 庹安寫(xiě)

    ——

    應(yīng)用心理學(xué)博士，主要負(fù)責(zé)中心家長(zhǎng)和教師的兒童心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和心理疏導(dǎo)。

  • 田婧

    ——

    特殊教育碩士   BCBA（國(guó)際應(yīng)用行為分析師）   現(xiàn)為中心教學(xué)督導(dǎo)。

  • 王鑫

    ——

    特殊教育碩士   BCBA（國(guó)際應(yīng)用行為分析師）  囯家二級(jí)心理咨詢(xún)師   現(xiàn)為中心教學(xué)督導(dǎo)。

  • 曹靜

    ——

    BCaBA（國(guó)際應(yīng)用行為副分析師）   現(xiàn)為中心教學(xué)督導(dǎo)。

  • 朱紫橋

    ———

    特殊教育碩士  BCBA（國(guó)際認(rèn)證應(yīng)用行為分析師）  囯家二級(jí)心理咨詢(xún)師  現(xiàn)為中心教學(xué)督導(dǎo)。


個(gè)別輔導(dǎo)課
針對(duì)每個(gè)兒童的個(gè)性化需求來(lái)精準(zhǔn)制定個(gè)別干預(yù)計(jì)劃，通過(guò)計(jì)劃執(zhí)行和有效督導(dǎo)，在密集干預(yù)中確保兒童的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力?
課程詳情
獨(dú)立集體課
針對(duì)學(xué)齡階段的特殊兒童，全天上課，以培養(yǎng)一般能力、提高思維水平、提升社會(huì)生活適應(yīng)能力為主要目標(biāo)。開(kāi)設(shè)有學(xué)科課程、生活課程、社會(huì)活動(dòng)課程、藝術(shù)課程等。
課程詳情
親子集體課
針對(duì)具有基本安坐和配合度的小齡兒童開(kāi)設(shè)，每班6-8名兒童，每名兒童由一位家長(zhǎng)輔助，配備兩位教師授課，每節(jié)30分鐘。?
課程詳情
“昕霖教育以專(zhuān)業(yè)視角設(shè)置多門(mén)針對(duì)性課程，用實(shí)力在貴陽(yáng)語(yǔ)言和貴陽(yáng)康復(fù)領(lǐng)域體現(xiàn)個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。
小組課
針對(duì)有一定語(yǔ)言認(rèn)知能力的兒童，他們需要和同伴互動(dòng)，如和同伴一起平行游戲、合作游戲、輪流游戲、回應(yīng)同伴、向同伴提要求等，建立最基本的同伴社交能力。?
課程詳情
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昕霖自閉癥康復(fù)中心
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個(gè)別計(jì)劃?
以“個(gè)性差異”為基礎(chǔ)，根據(jù)每個(gè)兒童的具體情況量身定做干預(yù)計(jì)劃，覆蓋語(yǔ)言、認(rèn)知、社交、游戲、自理等領(lǐng)域。
科學(xué)干預(yù)?
以“目標(biāo)+方法”為路徑，遵循普通兒童的心理發(fā)展軌跡，制定科學(xué)系統(tǒng)的干預(yù)目標(biāo)，采用國(guó)際認(rèn)證科學(xué)有效的方法作為核心干預(yù)技術(shù)。
功能塑造
融合支持
以“融入社會(huì)”為目標(biāo)，有效整合各類(lèi)資源，倡導(dǎo)有支持系統(tǒng)的特殊兒童家庭融合、學(xué)校融合、社會(huì)融合，最終讓他們能夠走進(jìn)社會(huì)生活。
以“學(xué)會(huì)生活”為核心，著力培養(yǎng)特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，讓他們擁有融入社會(huì)的基本功能。
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