1、123，開(kāi)始：首先，我們要明白這句話的功能是發(fā)起 語(yǔ)言是具有溝通功能的，每一句功能性語(yǔ)言的背后都是隱藏著溝通的動(dòng)機(jī)的，所以我們要教孩子的主動(dòng)語(yǔ)言，一定要先建立溝通的動(dòng)機(jī)，下面就一些常見(jiàn)的不太好操作動(dòng)機(jī)的語(yǔ)言教導(dǎo)做一些討論。一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。于是我們可以設(shè)計(jì)一些孩子喜歡的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)類的，如比賽搶巧克力，在開(kāi)始跑之前，老師先說(shuō)123，開(kāi)始，然后馬上拉她跑，當(dāng)她理解這個(gè)規(guī)則以后，老師不說(shuō)，等待她說(shuō)：“123，開(kāi)始”。要泛化不同的活動(dòng)，如孩子喜歡蕩秋千，老師拉著秋千說(shuō)：“123，開(kāi)始”，然后開(kāi)始推秋千。再次拉住秋千，等待孩子自己說(shuō)出“123，開(kāi)始”。接下來(lái)，繼續(xù)泛化到玩蹦蹦球，在拉孩子跳之前，等待她會(huì)不會(huì)自己說(shuō)出“123，開(kāi)始”，如果沒(méi)有，可以提示“1”，等待她說(shuō)。注意：一定要泛化多個(gè)場(chǎng)景，孩子都可以主動(dòng)說(shuō)出這句話，才能判斷他已經(jīng)理解這句話的意思。
2、跟我來(lái)：這句話的意思功能是當(dāng)孩子希望你跟去一個(gè)地方，這對(duì)于自閉癥兒童老師是經(jīng)常發(fā)生的事情，他們最常用的就是拉我們的手，當(dāng)她拉我們的時(shí)候，就是他希望我們跟他去的動(dòng)機(jī)。所以我們可以把他喜歡的東西放在離我們遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，同時(shí)他又拿不到的地方，他會(huì)希望我們過(guò)去幫他拿的時(shí)候，他就產(chǎn)生了動(dòng)機(jī)，會(huì)走過(guò)來(lái)拉我們的手，他拉住我們手的那一瞬間，我們不立即起來(lái)，教她說(shuō)“跟我來(lái)”，他說(shuō)了這句話之后，我們才可以起身跟他去，到了放東西的地點(diǎn)，他需要繼續(xù)說(shuō)“幫我拿xx”，然后才給他拿東西.
泛化：泛化不同的東西，和不同的地點(diǎn)。
3、你看：這句話具有分享的功能，然而自閉癥兒童的分享很少，我們也可以先從提要求的功能開(kāi)始。AP有一個(gè)視頻就是講分享評(píng)論，老師將很多圣誕老爺爺?shù)膱D片貼在機(jī)構(gòu)的走廊的墻上較高的位置，孩子伸手拿不到的地方，老師給孩子布置一個(gè)任務(wù)，我們要去收集圣誕老爺爺，收集完之后就可以得到強(qiáng)化物。于是老師帶著學(xué)生在走廊上去尋找圣誕爺爺，因?yàn)楹⒆幽貌坏?，所以他發(fā)現(xiàn)了之后，需要告訴老師，然后老師幫他拿下來(lái)。剛開(kāi)始老師輔助孩子說(shuō)，“你看，圣誕爺爺”，孩子說(shuō)了，老師就拿下來(lái)給他，之后孩子就可以獨(dú)立說(shuō)“你看”，只要孩子說(shuō)了，老師馬上給他拿下來(lái)。這就是具有雙重功能的語(yǔ)言，既可以是分享，也可以是提要求。泛化：接下來(lái)，我們可以設(shè)計(jì)各種類似的活動(dòng)，如把一些經(jīng)常用的東西，如掃帚，毛巾等，放在一些不經(jīng)常出現(xiàn)的地方，如臥室。然后給孩子一個(gè)任務(wù)，你幫我拿毛巾，孩子到遠(yuǎn)地方找不到，然后一起去尋找，找到的時(shí)候，就會(huì)有驚奇的感覺(jué)，這時(shí)候，可以教導(dǎo)孩子說(shuō)：“你看，毛巾”。我們立即用很驚奇的語(yǔ)氣回應(yīng)他：“哇，毛巾找到了”，給孩子一個(gè)社交的活動(dòng)強(qiáng)化。還可以將一些他認(rèn)識(shí)的圖片貼在房間的不同地方，門背后，窗戶上等地方，和孩子一起去尋找，每找到一個(gè)的時(shí)候，他會(huì)有驚喜的感覺(jué)，立即教“你看”。直到孩子可以真正立即分享。有的孩子也有一些刻板式的分享，如一定要讓老師和家長(zhǎng)跟著她說(shuō)她喜歡的繪本，當(dāng)她看向老師的時(shí)候，馬上教“你看”，她說(shuō)了之后，我們才跟她說(shuō)“哦，看到了xxx”。
4、去那邊：這是一個(gè)動(dòng)詞加方位代詞的組合，這句話的功能是提要求，孩子要去一個(gè)地方，可以代指任何距離不遠(yuǎn)的地方。通常很多孩子都會(huì)用手指指示來(lái)表達(dá)他要去那邊。因此，當(dāng)孩子有語(yǔ)言表達(dá)能力之后，他用手指指示表達(dá)他要去那邊時(shí)，我們就可以教導(dǎo)他表達(dá)“去那邊”，然后再帶他去。在戶外玩的時(shí)候，孩子會(huì)經(jīng)常去一些地方，但是孩子還不能清楚的表達(dá)具體的場(chǎng)所名稱時(shí)，他會(huì)往他經(jīng)常玩方向走，這時(shí)候我們可以故意不跟他走，或者拉住他，然后教他表達(dá)“我要去那邊”。或者在家里也是可以的，當(dāng)還不能清楚地表達(dá)他要去的地方時(shí)，就可以先教他說(shuō)：“我要去那邊?！?/span>
