很多自閉癥譜系障礙的兒童都有命名困難的問(wèn)題，可以進(jìn)行聽者辨別，但不能命名，或者是今天記住了，明天又忘記是什么了，或者是記住了一個(gè)固定的物品名稱，又不能泛化，再或者是命名名詞可以，動(dòng)詞命名又很困難。
這些問(wèn)題都是由于自閉癥兒童的辨別能力和泛化能力不好造成的，要大大促進(jìn)他們的辨別能力和泛化能力。每一個(gè)命名的詞匯其實(shí)都代表的是同一類，普通兒童有很強(qiáng)的辨別的能力和自動(dòng)泛化的能力，所以在日常生活中隨機(jī)的學(xué)習(xí)，他們就可以將詞匯自動(dòng)歸類到它所代表的客觀刺激上面。然而，自閉癥兒童的學(xué)習(xí)大多是機(jī)械的學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)行泛化。因此，我們可以用配對(duì)、到指認(rèn)到命名的程序來(lái)加強(qiáng)他們的辨別能力和泛化能力。命名包括：名詞、動(dòng)詞、動(dòng)名詞、顏色、形狀、場(chǎng)景等。
1、相同配對(duì)：當(dāng)要教導(dǎo)一個(gè)兒童命名一個(gè)刺激時(shí)，先從相同配對(duì)開始，一個(gè)目標(biāo)物，周圍有3-5個(gè)辨別物，并且辨別物要不斷變化，他都可以正確配對(duì)。注意配對(duì)時(shí)候要說(shuō)出名稱，而不能說(shuō)一樣的放在一起。
2、相似配對(duì)：相同配對(duì)之后進(jìn)行相似配對(duì)。相似配對(duì)一定要遵循幾個(gè)原則，首先是相同形狀但不同大小的，其次相同形狀但不同顏色的，最后是其他地方都相同，但形狀不同的，如：一個(gè)大西瓜和一塊西瓜。如果是動(dòng)作命名的話，相似配對(duì)就要從只有動(dòng)作的圖片到半人身體的圖片，再到完整的場(chǎng)景圖片。還需要有大人、小孩、動(dòng)物、卡通人物的圖片。
3、指認(rèn)：當(dāng)孩子已經(jīng)可以進(jìn)行視覺辨別訓(xùn)練之后，開始做聽者辨別，讓孩子指認(rèn)不同的物品，每一個(gè)刺激物的不同形式他都可以正確指認(rèn)之后。就進(jìn)行命名練習(xí)。
4、命名：在孩子已經(jīng)經(jīng)過(guò)前面幾輪的辨別和泛化之后，命名已經(jīng)變得沒有那么難了。命名之后的泛化也變得特別容易了。
其實(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是遵循了普通兒童學(xué)習(xí)的順序的，當(dāng)普通兒童在進(jìn)行視覺辨別時(shí)，他是可以辨別不同形式的刺激物的，當(dāng)他進(jìn)行聽者辨別的時(shí)候，也是可以將這個(gè)語(yǔ)言所代表的哪一類刺激物聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)普通兒童的語(yǔ)言出來(lái)之后，就會(huì)自然的學(xué)會(huì)命名。因此，特殊兒童的學(xué)習(xí)也是必須按照這樣的步驟，只是有發(fā)展障礙的孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)分解得更細(xì)一些，更適合他們的能力。
貴陽(yáng)昕霖特殊兒童援助中心是2016年12月經(jīng)貴陽(yáng)市民政局批準(zhǔn)成立的非企業(yè)社會(huì)組織，占地300平米左右，設(shè)有個(gè)訓(xùn)教室，集體課教室，游戲課教室，戶外活動(dòng)場(chǎng)地。中心主要為2-7歲自閉癥以及廣泛性發(fā)育障礙的兒童和家長(zhǎng)提供專業(yè)的服務(wù)。
