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      貴陽昕霖自閉癥康復(fù)中心成立于2014年，是經(jīng)貴陽市民政局批準設(shè)立的民辦非企業(yè)組織，專注為孤獨癥、語言發(fā)育遲緩、智力落后等相關(guān)障礙的兒童和家長提供專業(yè)服務(wù)。中心為省、市殘聯(lián)定點康復(fù)單位，在貴陽市小河經(jīng)開區(qū)、觀山湖區(qū)、雙龍新區(qū)分別設(shè)有康復(fù)教學(xué)點和融合幼小初學(xué)校、1家特殊兒童發(fā)展研究中心，并在重慶市創(chuàng)建康復(fù)教育綜合體，主要為特殊人士職業(yè)技能培訓(xùn)康復(fù)模式提供支持，著力構(gòu)建早期干預(yù)、中期融合、后期支持性就業(yè)、全程社會性康復(fù)教育的特殊兒童成長發(fā)展生態(tài)圈。
      中心創(chuàng)辦人江冬梅女士，哲學(xué)博士，國際認證應(yīng)用行為分析師，國家二級心理咨詢師，薩提亞家庭心理咨詢師，貴州省學(xué)前教育研究會副理事長，從事幼兒教育、基礎(chǔ)教育、高等教育及教學(xué)科研工作20余年。
???      中心教學(xué)一線及科研專家團隊中擁有博士4名，BCBA國際認證應(yīng)用行為分析師2名、BCaBA國際認證應(yīng)用行?為副分析師2名。
      中心有教師100余人，均畢業(yè)于師范院校的特殊教育、心理學(xué)、學(xué)前教育等專業(yè)，經(jīng)過嚴格的康復(fù)教育理論和實操培訓(xùn)考核后上崗，可以獨立為孩子做評估進行康復(fù)，并指導(dǎo)家長進行家庭干預(yù)。課程模式以一對一教學(xué)為主，根據(jù)每個兒童當(dāng)下能力制定干預(yù)計劃，定期分析數(shù)據(jù)、評估能力、調(diào)整教學(xué)，做到絕對的個別化康復(fù)教育。中心在貴陽語言、貴陽康復(fù)領(lǐng)域優(yōu)勢凸顯，已服務(wù)來自貴州各地和重慶、四川、云南、廣西、湖南等周邊省份及部分國外兒童近萬名，入學(xué)的孩子經(jīng)過三個月至半年的干預(yù)后，絕大多數(shù)的基礎(chǔ)能力、語言、認知、思維、社交等有明顯改善，部分孩子經(jīng)過一定的融合教育后可以順利進入普通幼兒園、小學(xué)上學(xué)。

  • 江冬梅

    ——

    哲學(xué)博士 ，國家二級心理咨詢師 ，國際認證應(yīng)用行為分析師（BCaBA）貴陽昕霖自閉癥康復(fù)中心創(chuàng)始人

  • 王芳芳

    ——
    教育學(xué)博士， 負責(zé)中心教師的專業(yè)技能和實操的培訓(xùn)，以及自閉癥兒童后期融合的研究。

  • 庹安寫

    ——

    應(yīng)用心理學(xué)博士，主要負責(zé)中心家長和教師的兒童心理學(xué)專業(yè)知識的培訓(xùn)和心理疏導(dǎo)。

  • 田婧

    ——

    特殊教育碩士   BCBA（國際應(yīng)用行為分析師）   現(xiàn)為中心教學(xué)督導(dǎo)。

  • 王鑫

    ——

    特殊教育碩士   BCBA（國際應(yīng)用行為分析師）  囯家二級心理咨詢師   現(xiàn)為中心教學(xué)督導(dǎo)。

  • 曹靜

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    BCaBA（國際應(yīng)用行為副分析師）   現(xiàn)為中心教學(xué)督導(dǎo)。

  • 朱紫橋

    ———

    特殊教育碩士  BCBA（國際認證應(yīng)用行為分析師）  囯家二級心理咨詢師  現(xiàn)為中心教學(xué)督導(dǎo)。


個別輔導(dǎo)課
針對每個兒童的個性化需求來精準制定個別干預(yù)計劃，通過計劃執(zhí)行和有效督導(dǎo)，在密集干預(yù)中確保兒童的各項基礎(chǔ)能力?
獨立集體課
針對學(xué)齡階段的特殊兒童，全天上課，以培養(yǎng)一般能力、提高思維水平、提升社會生活適應(yīng)能力為主要目標。開設(shè)有學(xué)科課程、生活課程、社會活動課程、藝術(shù)課程等。
親子集體課
針對具有基本安坐和配合度的小齡兒童開設(shè)，每班6-8名兒童，每名兒童由一位家長輔助，配備兩位教師授課，每節(jié)30分鐘。?
“昕霖教育以專業(yè)視角設(shè)置多門針對性課程，用實力在貴陽語言和貴陽康復(fù)領(lǐng)域體現(xiàn)個性優(yōu)勢。
小組課
針對有一定語言認知能力的兒童，他們需要和同伴互動，如和同伴一起平行游戲、合作游戲、輪流游戲、回應(yīng)同伴、向同伴提要求等，建立最基本的同伴社交能力。?
昕霖自閉癥康復(fù)中心
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個別計劃?
以“個性差異”為基礎(chǔ)，根據(jù)每個兒童的具體情況量身定做干預(yù)計劃，覆蓋語言、認知、社交、游戲、自理等領(lǐng)域。
科學(xué)干預(yù)?
以“目標+方法”為路徑，遵循普通兒童的心理發(fā)展軌跡，制定科學(xué)系統(tǒng)的干預(yù)目標，采用國際認證科學(xué)有效的方法作為核心干預(yù)技術(shù)。
功能塑造
融合支持
以“融入社會”為目標，有效整合各類資源，倡導(dǎo)有支持系統(tǒng)的特殊兒童家庭融合、學(xué)校融合、社會融合，最終讓他們能夠走進社會生活。
以“學(xué)會生活”為核心，著力培養(yǎng)特殊兒童的社會適應(yīng)能力，讓他們擁有融入社會的基本功能。