關(guān)于仿說(shuō)——語(yǔ)言的開(kāi)端
仿說(shuō)當(dāng)然就是模仿說(shuō)話，是兒童必經(jīng)的語(yǔ)言階段，也是兒童掌握語(yǔ)言的開(kāi)端。當(dāng)孩子開(kāi)始說(shuō)話了，我們家長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)情況：
你：“寶貝，這是什么？”
孩子：“這是什么？”
不用擔(dān)心，小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)言都是從模仿大人說(shuō)話開(kāi)始的。通過(guò)模仿學(xué)習(xí)發(fā)音，可以為主動(dòng)發(fā)音做好準(zhǔn)備。他們的仿說(shuō)先是字詞和一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，然后逐漸形成自己的說(shuō)話方式，充實(shí)詞匯和語(yǔ)法，繼而與人交流。
那么，孩子不會(huì)仿說(shuō)，或者停留在仿說(shuō)許久我們應(yīng)該怎么做？
【仿說(shuō)的分類】
1、即時(shí)仿說(shuō)。即時(shí)仿說(shuō)就是孩子聽(tīng)完材料后立即進(jìn)行復(fù)述。家長(zhǎng)可以說(shuō)一個(gè)詞或一個(gè)句子，讓孩子跟著進(jìn)行重復(fù)，然后逐漸增加字句的長(zhǎng)度。
例如，“我看見(jiàn)”“我看見(jiàn)一條狗”“我看見(jiàn)一條狗和一只貓”“我看見(jiàn)一條狗和一只貓?jiān)诖蚣堋薄Ｒ欢ㄒ獜暮?jiǎn)短的詞匯或短句出發(fā)，在孩子成功完成對(duì)簡(jiǎn)單任務(wù)的仿說(shuō)之后再增加句子的長(zhǎng)度和難度。
還可以讓孩子仿說(shuō)聽(tīng)到的故事，以提高聽(tīng)覺(jué)記憶力和聽(tīng)覺(jué)編序能力，這種故事的選擇也應(yīng)由短漸長(zhǎng)。另外，像傳遞消息這種類型的游戲?qū)和淖⒁饴?tīng)、記及口語(yǔ)表達(dá)也是很有幫助的。
2、延時(shí)仿說(shuō)。延時(shí)仿說(shuō)即讓孩子回憶并準(zhǔn)確復(fù)述先前聽(tīng)到的信息。延時(shí)仿說(shuō)和即時(shí)仿說(shuō)的區(qū)別就在于其中的時(shí)間間隔，間隔一段時(shí)間之后兒童聽(tīng)到的信息和兒童所表達(dá)出來(lái)的信息之間會(huì)產(chǎn)生很大程度上的折扣。
延時(shí)仿說(shuō)這種方法可以訓(xùn)練孩子聽(tīng)覺(jué)記憶的保持及記憶的準(zhǔn)確。具體做法是，告訴孩子一句簡(jiǎn)單的話，如“今天下午李阿姨會(huì)到我們家來(lái)”。隔一分鐘后，再問(wèn)孩子：“媽媽剛才告訴你什么？”等孩子熟悉這項(xiàng)活動(dòng)后，可以逐漸延長(zhǎng)回憶的時(shí)間，如5分鐘、10分鐘、半小時(shí)、半天等，再讓孩子復(fù)述所說(shuō)的話。當(dāng)孩子能將簡(jiǎn)單的話語(yǔ)記住后，可以逐漸增加句子的長(zhǎng)度與內(nèi)容的復(fù)雜性。
【仿說(shuō)的作用】
仿說(shuō)，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展意義重大，正確的仿說(shuō)一定要是孩子知道在什么環(huán)境下說(shuō)什么內(nèi)容，而不僅僅是復(fù)述對(duì)方的話！
仿說(shuō)能夠：
1、提高發(fā)音能力：對(duì)于不會(huì)發(fā)音的孩子，需要從模仿發(fā)單音節(jié)開(kāi)始（a，wu，i.ba,ma）；
2、提高語(yǔ)言能力：讓孩子的語(yǔ)言復(fù)雜化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從少到多。
為提要求能力、命名能力、交互式語(yǔ)言能力做鋪墊：
3、提要求能力：比如孩子想吃餅干，拿出餅干，并教孩子說(shuō)“我要餅干”，孩子仿說(shuō)后，再給餅干；
4、命名能力：命名能力是把孩子所感知到的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，比如，當(dāng)孩子看到杯子時(shí)可以說(shuō)出杯子；比如，指著手機(jī)告訴孩子“這是手機(jī)”，孩子仿說(shuō)“這是手機(jī)”；
5、交互式語(yǔ)言能力：家長(zhǎng)問(wèn)孩子“你叫什么名字”，孩子不會(huì)回答，家長(zhǎng)可以輔助說(shuō)“我是小雪”，孩子仿說(shuō)“我是小雪”。
【仿說(shuō)的前備能力】
仿說(shuō)是模仿能力在語(yǔ)言方面的泛化，所以先要提高孩子的模仿能力，可以從以下兩大方面入手：
1、大動(dòng)作模仿能力：大肢體動(dòng)作的模仿，如模仿拍手、拍腿、拍桌子、扔垃圾；
2、精細(xì)動(dòng)作能力：仿說(shuō)是“口腔的精細(xì)動(dòng)作”；用手勢(shì)表示1-10的數(shù)字；手指謠；教孩子用手去指、抓等動(dòng)作；
3、練習(xí)順序：大動(dòng)作模仿→精細(xì)動(dòng)作模仿→仿說(shuō)。
【仿說(shuō)訓(xùn)練步驟】
1、口型模仿：張嘴、合唇、噘嘴。
2、單音節(jié)模仿：模仿“a,i,u”等。
3、雙音節(jié)模仿：模仿“ba,ma,na”等。
4、疊詞模仿：模仿“baba,mama,wuwu”等。
5、名詞、動(dòng)詞模仿：模仿“蘋果、香蕉、我要、掃地”等。
6、短句模仿：把兩個(gè)詞匯組合在一起，模仿“媽媽做飯、爸爸燒水”等。
7、長(zhǎng)句模仿：仿說(shuō)兒歌、手指謠、小故事等。
8、復(fù)合句模仿：把長(zhǎng)句合起來(lái)模仿，模仿“爸爸的衣服臟了，爸爸在洗衣服”。
【仿說(shuō)訓(xùn)練技巧】
1、首先把大段仿說(shuō)的語(yǔ)言分解成小塊，增強(qiáng)理解，然后重新組合。比如“打開(kāi)冰箱”、“拿出蘋果”在教的時(shí)候，家長(zhǎng)要做出相應(yīng)行為，每一步到底是什么意思，幫助孩子理解。
2、調(diào)動(dòng)各種感官幫助增加理解力：孩子持續(xù)仿說(shuō)的根本原因在于認(rèn)知能力沒(méi)有跟上，也就是沒(méi)明白你的話的意思，通過(guò)照片，實(shí)物，錄像等渠道，增強(qiáng)理解力。
3、遵守“少即是多“的原則:多鼓勵(lì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的功能性的語(yǔ)言；
4、避免沖動(dòng)地替孩子講話；
5、避免使用孩子的名字：比如打招呼時(shí)會(huì)說(shuō)“你好敏敏”，孩子也會(huì)照說(shuō)“你好敏敏”，那我們訓(xùn)練時(shí)就教他“你好”。
6、練習(xí)初期，避免問(wèn)句:看到孩子伸手拿蘋果，如果你問(wèn)“你要吃蘋果嗎?” 你得到的回答很可能是”你要吃蘋果嗎?” 這時(shí)候你應(yīng)該示范：“我要吃蘋果” 。
7、從孩子的視角出發(fā)，在同一水準(zhǔn)示范:也就是說(shuō)，你想要孩子怎么說(shuō)話，你就用什么方式來(lái)示范語(yǔ)言。
8、臺(tái)詞的輔助與淡出:比如開(kāi)始練習(xí)問(wèn)句時(shí)，你提出問(wèn)題，不要等孩子仿說(shuō)，馬上把答案連著一起說(shuō)出來(lái)，比如“你要吃蘋果嗎？要”，逐漸練習(xí)只提出問(wèn)題，不給予回答，直到孩子可以獨(dú)立回答“要”。
語(yǔ)言的最終目的是溝通，仿說(shuō)只是一個(gè)過(guò)渡階段，而一直卡在這個(gè)階段，孩子只會(huì)一味仿說(shuō)，也會(huì)成為讓很多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，怎樣才能順利將仿說(shuō)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲墓δ苄哉Z(yǔ)言呢？
1、把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成提要求語(yǔ)言的訓(xùn)練：盡量選擇生活中常用的詞匯，孩子想要出門時(shí)，故意堵住門，教孩子說(shuō)“出去”，再讓孩子出去；孩子想要餅干時(shí)，要等孩子主動(dòng)說(shuō)出“餅干”，再把餅干給孩子。
2、把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成命名語(yǔ)言的訓(xùn)練：在生活中多多練習(xí)，比如帶孩子逛超市時(shí)，可以拿超市的物品問(wèn)孩子這是什么，如果孩子不會(huì)說(shuō)，可以用仿說(shuō)來(lái)輔助；放學(xué)在路上也可以教孩子命名周圍的事物。
3、把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成交互式語(yǔ)言的訓(xùn)練：跟孩子一起玩玩具時(shí)，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子在玩什么，孩子不會(huì)回答時(shí)，家長(zhǎng)回答“我們?cè)谕娣e木”，讓孩子仿說(shuō)（記住語(yǔ)言的有趣性，放低身段，融入到孩子中）。
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